Kathrin Walther

<div class="article__index"> <p class="bold">In diesem Artikel:</p> <ul>  <li><a href="#was-passt-denn-nicht-mehr-am-klassischen-unterricht">Was passt denn nicht mehr am klassischen Unterricht?</a></li>  <li><a href="#wie-sieht-dieser-veränderte-unterricht-aus">Wie sieht dieser veränderte Unterricht aus?</a></li>  <li><a href="#die-schüler-bringen-sich-also-alles-selbst-bei">Die Schüler bringen sich also alles selbst bei?</a></li>  <li><a href="#wie-wird-ki-eingesetzt">Wie wird KI eingesetzt?</a></li>  <li><a href="#wie-sieht-die-notengebung-aus">Wie sieht die Notengebung aus?</a></li>  <li><a href="#wie-aufwendig-ist-die-umstellung-für-lehrkräfte">Wie aufwendig ist die Umstellung für Lehrkräfte?</a></li>  <li><a href="#kann-man-den-unterricht-einfach-umstellen">Kann man den Unterricht einfach umstellen?</a></li> </ul></div><p>Lehrkräfte wissen längst: Ob für Präsentationen, Hausaufgaben oder während der Schulaufgaben - Schüler und Schülerinnen verwenden KI-Chatbots wie ChatGPT, die Grenze zwischen Unterstützung und Mogeln ist fließend. Allein diese Entwicklung macht deutlich: Das Lernen in der Schule muss sich verändern - und zwar schnell. Die Lehrkraft vermittelt ein Thema, das in Hausaufgaben vertieft und dann abgefragt wird: Mit dieser linearen Form des Unterrichts „bereiten wir Kinder nicht auf ihre Zukunft vor“, sagt Birgit Kraupa. Ein Paradigmenwechsel des Lernens steht an - auch für Lehrkräfte.</p>((ContentAd))<p>Als Mitarbeiterin des städtischen Instituts für Pädagogik und Schulpsychologie Nürnberg (IPSN) und als Lehrerin am Johannes-Scharrer-Gymnasium hat Kraupa derzeit eine spannende Aufgabe: Sie probiert neue Prüfungsformate aus - und damit auch eine neue Art des Unterrichtens. Was das bedeutet, fasst ihre Vorgesetzte, IPSN-Leiterin Barbara Gittel, zusammen. „Das Lernen wird stärker an den Schüler übergeben, es wird mehr im Team gearbeitet und die Lehrkraft agiert eher als Lernbegleitung denn als Wissensvermittlerin.“</p><p>Was heißt das? Die beiden Expertinnen geben Antworten.</p><h3 id="was-passt-denn-nicht-mehr-am-klassischen-unterricht" class="anker__link"><strong>Was passt denn nicht mehr am klassischen Unterricht?</strong></h3><p>„Die Welt verändert sich mit zunehmender Geschwindigkeit“, sagt Birgit Kraupa. Um sich zurechtzufinden, müssen junge Menschen team- und kritikfähig sein, kreativ, lösungsorientiert, jederzeit bereit, Neues zu lernen und in der Lage, sich selbst zu organisieren, ergänzt Barbara Gittel. Hinzu kommen die Herausforderungen, die Digitalisierung und KI mit sich bringen. „Entscheidend ist die Frage: Welches Wissen ist relevant, <strong>welche Quellen sind verlässlich?</strong> Dieser reflektierte Umgang mit Inhalten und Medien wird im traditionellen Unterricht noch zu wenig berücksichtigt“, fügt Kraupa hinzu.</p><h3 id="wie-sieht-dieser-veränderte-unterricht-aus" class="anker__link"><strong>Wie sieht dieser veränderte Unterricht aus?</strong></h3><p>Birgit Kraupa nennt ein Beispiel: Das Thema „Migration und kulturelle Identität“ wird anhand von Zeitungsartikeln erörtert. Im <strong>klassischen Unterricht</strong> würde sie, sagt die Lehrerin, mit vier oder fünf Schülern über die Texte diskutieren, der Rest der Klasse würde mehr oder weniger passiv teilnehmen. Haben sie die Artikel überhaupt gelesen? Das weiß die Lehrerin nicht.</p><p><strong>Birgit Kraupas </strong><strong>Alternative</strong>: Die Schüler erhalten den Auftrag „Wähle einen der vier Artikel, lies ihn und erstelle daraus eine grafische Zusammenfassung als One-Pager“. Im Zeitraum von ein bis zwei Wochen können sie ihre Arbeit erledigen und abgeben. Diese wird benotet. Anschließend wird etwa in einer Debatte über Inhalt und Umsetzung gesprochen, auch darüber, wo KI verwendet wurde und ob das Tool nützlich war oder nicht.</p><h3 id="die-schüler-bringen-sich-also-alles-selbst-bei" class="anker__link"><strong>Die Schüler bringen sich also alles selbst bei?</strong></h3><p>Nein. Das Zauberwort heißt <strong>„selbstgesteuertes Lernen“.</strong> Wobei es Frontalunterricht weiter gibt in Form von kürzeren Input-Phasen, kombiniert mit längeren selbständigen Übungsphasen. „Die Mischung macht’s“, sagt Birgit Kraupa. Es kommt mehr Dynamik in den Schultag, vor allem aber wird die Individualität des Schülers berücksichtigt. Barbara Gittel erklärt: „Ich bin nicht mehr einer von vielen. Die Lehrkraft sieht mich, kennt meine Schwächen, vor allem aber meine Stärken und unterstützt mich, diese zu fördern.“ Das ist auch notwendig, denn die Heterogenität der Kinder und Jugendlichen hat enorm zugenommen. „Die Mitte dünnt aus“, erklärt die IPSN-Leiterin, doch der klassische Einheits-Unterricht bietet keinen Raum für Unterschiede. Individualität bedeute aber nicht allein die Unterstützung schwächerer Schüler. „Oft werden gerade die starken übersehen, weil es ja bei ihnen läuft“, sagt Barbara Gittel.</p><p>Eine hilfreiche Unterstützung für das selbstgesteuerte Lernen ist die Digitalität. Denn auf diesem Weg bekommt jeder Schüler den Lerninhalt, den er bewerkstelligen kann. Schüler, die selbstständig arbeiten können, werden darin bestärkt, Teamarbeit wird gefördert und die Lehrkraft kann sich mehr Zeit nehmen für Schüler, die intensivere Unterstützung benötigen.</p><h3 id="wie-wird-ki-eingesetzt" class="anker__link"><strong>Wie wird KI eingesetzt?</strong></h3><p>Die KI kann als <strong>Lern-Trainer</strong> eingesetzt werden, etwa in Fremdsprachen: Beim Übersetzen können Tools wie DeepL Verbesserungsvorschläge machen. „Wenn die Eltern kein Spanisch oder Latein können - die KI kann mich Vokabeln abfragen“, sagt Kraupa. Maschinelles Lernen sei also ein nützliches Werkzeug, aber „mit Gefahren“, sagt die Gymnasiallehrerin. „Und die müssen Schüler kennen.“</p>((Module))<p>Als Werkzeug hilft die KI bei Ideenfindung, Strukturierung und Recherche. Der Einsatz im Unterricht wird an die Jahrgangsstufe angepasst. Voraussetzung ist, dass Prompts - also dievom Nutzer eingegebene Aufgabe für den Chatbot - sowie die Art des Einsatzes dokumentiert werden. „Und am Ende ist die Reflexion wichtig: Wo war der Einsatz von KI sinnvoll und wo nicht?“, sagt Gittel. Indem Schüler künstliche Intelligenz reflektiert anwenden, erkennen sie auch die Fehler, die die Maschine macht. „KI unterstützt, nimmt einem das Denken aber nicht ab“, sagt Birgit Kraupa. „Das müssen die Kinder begreifen.“</p><h3 id="wie-sieht-die-notengebung-aus" class="anker__link"><strong>Wie sieht die Notengebung aus?</strong></h3><p>Im klassischen Unterricht endet eine Lerneinheit mit einem Test. Die Alternativen dazu sind etwa <strong>Lernprodukte</strong> wie Podcasts, Erklärvideos, Lapbooks, Portfolios oder One-Pager. Bewertet wird nicht nur das Ergebnis, sondern auch der Prozess. Am Ende gibt es eine Reflexion beispielsweise in Form eines Lerncoaching-Gesprächs. „Dadurch laufe ich als Schüler nicht Gefahr, bei der Prüfung einen blöden Tag erwischt zu haben und zu versagen.“</p><p>Gerade die Reflexionsgespräche zwischen Schülern und Lehrkräften seien sehr gewinnbringend, sagt IPSN-Leiterin Gittel. „Der Schüler schätzt sich selbst ein und wird mit einer Fremdeinschätzung konfrontiert. Daraus leitet er gemeinsam mit der Lehrkraft Ziele für sein Arbeits- oder Sozialverhalten ab.“ Ein weiteres Manko der Leistungsnachweise fällt weg: Der Fokus liegt auf Fehlern. Alternative Leistungsformate, sagt Kraupa, „zielen auf Verständnis ab und sehen Fehler als Möglichkeit zur Verbesserung. Das ist eine ganz andere Haltung.“</p><p>((Platzhalter))</p><h3 id="wie-aufwendig-ist-die-umstellung-für-lehrkräfte" class="anker__link"><strong>Wie aufwendig ist die Umstellung für Lehrkräfte?</strong></h3><p>„Es ist zuerst viel Arbeit“, gibt Birgit Kraupa zu. „Aber dann auch sehr entlastend.“ Schüler müssten lernen, selbstständig zu arbeiten. Und Lehrkräfte müssten verstehen: <strong>Je kooperativer das Kollegium</strong> zusammenarbeite, umso effektiver gelinge die Unterrichtsgestaltung, sagt Barbara Gittel. Die Unterrichtsgestaltung macht nicht mehr jeder für sich, sondern alle füreinander.</p><h3 id="kann-man-den-unterricht-einfach-umstellen" class="anker__link"><strong>Kann man den Unterricht einfach umstellen?</strong></h3><p>Den klassischen Unterricht zu öffnen, ist längst möglich. Die <strong>Arbeitsgruppe „Anders lernen, anders prüfen“</strong> des IPSN hat im Rahmen des kommunalen Schulentwicklungsprozesses Schule Vision 2040 ein Portfolio erstellt, welche Formen sofort eingesetzt werden könnten. Kraupa und Gittel empfehlen, selbstreguliertes Lernen in kleinen Schritten einzubauen, um die Schüler an die neue Art des Lernens zu gewöhnen. Selbst alternative Leistungsnachweise können jetzt schon umgesetzt werden. „Der Anfang ist schwer und chaotisch“, gibt die Lehrerin zu. „Aber eben auch sehr lohnend, wenn es dann läuft.“ Ihre Chefin Barbara Gittel empfiehlt den Lehrkräften Mut, es auszuprobieren. Und wenn es nicht funktioniert? „Dann dranbleiben und daraus lernen. Denn auch Lehrkräfte dürfen Fehler machen.“</p><p>((Platzhalter))</p>

Neue Prüfungsformate in der Schule

Kerstin Werner und ihre Tochter

Von wegen Inklusion in der Schule: Nürnbergerin kämpft für ihre behinderte Tochter

<p>Mit dem Schulentwicklungsprozess „Schule Vision 2040“ haben sich die kommunalen Schulen auf Leitideen verständigt mit dem Ziel, Schüler fit für die Zukunft zu machen und sie in ihrem Lernen zu unterstützen. Initiiert wurde der Prozess 2024 vom Referat für Schule und Sport der Stadt Nürnberg. Im Sinne des Prozessgedankens und zur gegenseitigen Unterstützung stellt das Institut für Pädagogik und Schulpsychologie Nürnberg (IPSN) anderen Lehrkräften Praxisbeispiele zur Verfügung.</p>

Nürnbergs „Schule Vision 2040“

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/nuernberg/anfang-ist-schwer-die-nurnberger-lehrerin-birgit-kraupa-testet-neue-prufungsformate-1.14987656

Nürnberg - Birgit Kraupa unterrichtet als Lehrerin am Nürnberger Johannes-Scharrer-Gymnasium. Dort testet sie neue Formate. Denn immer mehr Pädagogen sind sich einig: Schule muss anders werden.

„Anfang ist schwer“: Die Nürnberger Lehrerin Birgit Kraupa testet neue Prüfungsformate 