Kathrin Walther

Um eines klarzustellen: In Niedersachsens Grundschulen wird weiterhin das Teilen gelernt. Denn dem schriftlichen geht das halbschriftliche Dividieren voraus, und das bleibt dort auch ab dem Schuljahr 2027/28 Bestandteil des Lehrplans für vierte Klassen. Zudem wird die schriftliche Variante nicht komplett abgeschafft, sondern nach hinten in den Lehrplan der 5. Klasse verschoben. Und trotzdem hat die Entscheidung des Kultusministeriums Niedersachsen für Aufregung gesorgt. Fängt man die zunehmenden Schwächen der Kinder in Mathematik auf, indem man das Niveau senkt?((ContentAd))Die schriftliche Division ist die schwerste der Grundrechenarten. Dass Niedersachsen eine Entscheidung der Kultusministerkonferenz von 2022 umsetzt, liegt an den sinkenden Leistungen der Schülerinnen und Schüler. Das Verschieben verschafft Kindern mehr Zeit, das halbschriftliche Verfahren zu üben und ein tieferes Verständnis für Zahlen zu gewinnen. „Ich kann die Änderung gut nachvollziehen“, sagt Professorin Anke Lindmeier vom Lehrstuhl Didaktik der Mathematik an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. „Die Wissenschaft plädiert seit Längerem dafür, informellen Lernstrategien mehr Raum zu geben.“ Mit „informellen Lernstrategien“ ist die halbschriftliche Division gemeint.((Platzhalter))Die Lehrstuhlinhaberin erklärt anhand eines Beispiels, was sie meint: Rechnet ein Kind nach erlernter Anleitung, aber ohne ein Gefühl für Zahlen, die Aufgabe 824:8 schriftlich falsch, könnte es auf das Ergebnis 13 kommen. 8:8 ist eins und dann ist da noch die 24, also 3x8. Hat es aber einen souveränen Umgang mit Zahlen und ihren Größen erlernt, erkennt es gleich, dass die 8 auf jeden Fall 100-mal in die 824 hineinpasst und noch 3-mal mehr.„Das halbschriftliche Verfahren kann ich auch an der Supermarktkasse anwenden. Das schriftliche ist dagegen sehr komplex und fehleranfällig“, sagt Lindmeier. Die Kinder müssen mehrere mathematische Operationen hintereinander durchführen: Dividieren mit Rest, Multiplizieren und Subtrahieren. „Wird die schriftliche Division zu früh eingeführt, geht das Verständnis verloren“, sagt die gebürtige Mittelfränkin. Denn auch in Bayern ist „ein Abfall der Leistungen in Mathematik nicht zu leugnen“, so Lindmeier. Das belegen zahlreiche Studien wie der IQB-Bildungstrend. Der Freistaat hat darauf reagiert und die Stundenzahl in den Grundschul-Kernfächern Mathematik und auch Deutsch aufgestockt.<h3>Nürnberger Grundschullehrerin: „Die schriftliche Division ist ein Riesending“</h3>Soweit die Theorie. Was sagen die Menschen aus der Praxis, also Grundschullehrerinnen? „In vielen Fällen machen wir vor allem bei rechenschwachen Kindern die Erfahrung, dass auch das Verstehen halbschriftlicher Verfahren sehr schwerfällt“, sagt eine Nürnberger Lehrerin. „Die schriftliche Division ist tatsächlich ein Riesending“, sagt sie. „Da merkt man eben schon, bei welchen Kindern das 1x1 nicht sicher ist. Aber die halbschriftliche ist auch nicht einfacher und nicht automatisch der Weg hin zur schriftlichen Division.“((Platzhalter))Eine andere Nürnberger Grundschullehrerin nennt einen weiteren Aspekt: die Übertrittsempfehlung, die Lehrkräfte am Ende der 4. Klasse erstellen müssen. „Ein Kind, das nicht in der Lage ist, diesen komplexen Rechenvorgang durchzuführen, wird meiner Meinung nach in der gymnasialen Mathematik scheitern.“ Für sie als Lehrerin sei es eine wichtige Erkenntnis, zu sehen, ob das Kind in der Lage sei, schriftlich zu dividieren. „Und aus pädagogischer Sicht finde ich, dass wir den Kindern nichts Gutes tun, wenn wir ihnen alle Schwierigkeiten aus dem Weg räumen. Das Niveau in den 3. und 4. Klassen geht immer weiter runter. Die Kinder müssen lernen, mal zu scheitern und zu erkennen, dass nicht jeder alles kann, oder eben auch, nicht immer so schnell aufzugeben.“((Module))Was sagt das Kultusministerium Bayern? Die Pressestelle schreibt auf Anfrage: „Der aktuell gültige LehrplanPlus für die Grundschule sieht vor, dass die Schülerinnen und Schüler unter anderem das schriftliche Divisionsverfahren mit Divisoren bis einschließlich 10 anwenden können. Änderungen an diesen Vorgaben sind derzeit nicht vorgesehen.“

Prof. Anke Lindmeier

Bildung

Familie

Das ist doch Kosmetik.
Das Problem ist, daß viele Kinder kein Zahlenverständnis haben.
Woran liegt das?
Wird das in den ersten Grundschulklassen nicht vernünftig gelehrt oder müssen wir in den Kindergarten schauen?
Frühere Kindergenerationen hatten weniger Probleme.
War das Backenhelfen bei Oma doch nicht so schlecht?
Wenn immer mehr Erziehung aus dem Elternhaus auswandert (Ganztagsschulen, Ganztagskindergarten), dann muß auch die informelle Bildung dort passieren und sollte eben kein Aufbewahren sein.
Gerade Zahlenverständnis sollte nicht an Sprachbarrieren liegen.
Können die Probleme bitte an der Wurzel identifiziert und behandelt werden?
Gerade in der Bildung?

Während die Welt um uns herum immer besser und schneller wird. legen wir bildungspolitisch den Rückwärtsgang ein. In der Mathematik baut alles aufeinander auf und Dividieren ist die eine große Anwendung für Mulitplizieren. Kommt das dividieren später, dann verzögert sich auch alles andere. Bruchrechnen, Statistik und Stochastik usw. Und am Ende stellen wir dann fest, dass wir die Anforderung an den Bildungsabschluss natürlich auch um 6 Monate senken müssen, weil wir Dividieren den 9 Klässern nicht mehr zutrauen. Doch die können das, man muss sie nur fordern und fördern, anstatt sie in Watte zu packen. 

Wie hat die ältere Generation nur alles erlernt?  Da wurde keine Rücksicht  genommen auf die Fähigkeiten und das Befinden, es wurde gelernt. Deshalb waren und sind die Älteren die Fachkräfte und heute gibt es einen Fachkräftemangel. Das betrifft nicht nur dieses Thema. Trotzdem irgendwie verständlich, denn ehrliches "Teilen" ist in dieser egoistischen Gesellschaft ja nicht gerade angesagt.

Professor Marcel Helbig

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Nürnberg - Niedersachsen schafft die schriftliche Division in seinen Grundschulen ab: Diese Entscheidung wühlt die Schulfamilie auf. Eine Professorin der FAU kann den Schritt nachvollziehen, zwei Nürnberger Lehrerinnen nicht.

Schriftliches Teilen erst ab Klasse 5? Nürnberger Professorin sagt „Ja“, Lehrkräfte „Nein“