Christina Merkel

Ein O, ein M, ein A - schon können Grundschüler ihr erstes Wort lesen und schreiben: Oma. Zuerst lernen sie Druckbuchstaben. Die sind einfach und weltweit in Gebrauch. Gegen Ende der ersten Klasse oder am Anfang der zweiten kommt dann die Schreibschrift dazu. Die Buchstaben werden verbunden, um schneller schreiben zu können.((ContentAd))Aber oft klappt das nicht. „Tatsächlich ist das Gegenteil der Fall: Verbundene Schriften sind die langsamsten Schriften“, sagt Eva Odersky. Sie forscht am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt.„Am flüssigsten sind teilverbundene Schriften, gefolgt von Druckschriften.“ Also genau das, was die meisten Jugendlichen und Erwachsenen ohnehin irgendwann entwickeln: eine eigene Mischung aus Druck- und Schreibschrift.((Platzhalter))Genau das erproben Odersky und ihr Team jetzt an 43 Grundschulen in Bayern. Die Kinder sollen schreiben lernen, ohne sich dabei an eine vorgegebene Art der Schreibschrift halten zu müssen. „FlowBY“ heißt das Projekt - im Fluss.„Die Schreibschrift soll nicht die Norm sein, sondern ein Ausgangspunkt, von dem die Kinder nach der Einführung möglichst schnell weg sollten“, erklärt Odersky. Tatsächlich beobachtet sie in der Praxis aber häufig das Gegenteil: Lehrkräfte und Eltern korrigieren das Schriftbild, um eine möglichst konforme Schreibschrift zu erreichen. Dieses „malende Schreiben“ koste viele Stunden, Tränen und Nerven, bemängelt die Grundschulpädagogin. „Obwohl es am offiziellen Ziel des Schrifterwerbs, der Entwicklung einer flüssigen Handschrift, vorbeigeht.“<h3>Manche Kinder brauchen nur elf Sekunden, andere mehr als eine Minute</h3>Für ihre Doktorarbeit hat Odersky tausende Schriftproben von mehr als 330 Viertklässlern analysiert. Sie schrieben alle den gleichen Satz aus fünf Wörtern – die schnellsten brauchten dafür elf Sekunden, die langsamsten länger als eine Minute. Unter ihrem Papier lag dafür ein Grafik-Tablet, über das alle Bewegungen digital erfasst wurden, auch die in der Luft.((Module))„Was auf dem Papier flüssig aussieht, ist es im Bewegungsablauf nicht zwingend.“ Die Schriftproben zeigen, dass auch eine Druckschrift oder teilverbundene Schrift das Ergebnis einer flüssigen Bewegung ist – nur eben teils in der Luft statt als sichtbare Schleifen auf dem Papier.Ein Vorteil, sagt Odersky: „So bekommt die Muskulatur eine Pause und das Abrufen des motorischen Programms für den nächsten Buchstaben ist leichter.“ Bei verbundenen Schriften komme der Schreibprozess dagegen häufiger ins Stocken.((Platzhalter))Dabei ist automatisiertes Schreiben nicht nur in Deutsch wichtig, sondern in fast allen Fächern, etwa wenn in Mathe Lösungssätze aufgeschrieben werden. „Statt sich auf Inhalte konzentrieren zu können, ist das Kind beschäftigt zu überlegen, welches B es schreiben soll.“Und das unterscheidet sich auch noch von Bundesland zu Bundesland oder sogar von Schule zu Schule. Die dürfen nämlich selbst bestimmen, ob sie die Lateinische Ausgangsschrift unterrichten, die Vereinfachte Ausgangsschrift oder die Schulausgangsschrift, deren Buchstaben und Verbindungen sich alle leicht voneinander unterscheiden. „So entsteht ein Wildwuchs, der unnötig ist“, sagt Odersky. Etwa Hamburg, Bremen und Nordrhein-Westfalen erlauben bereits die sogenannte Grundschrift, bei der die Schreibschrift als Zwischenschritt von Druckbuchstaben zu individueller Handschrift bereits wegfällt.<h3>Das Kultusministerium entscheidet, ob in Bayern die Schreibschrift wegfällt</h3>Im Auftrag des bayerischen Kultusministeriums und gemeinsam mit Kolleginnen der Universität Regensburg testet Eva Odersky ihre Ergebnisse jetzt drei Jahre lang in der Praxis - am Anfang der zweiten Klasse, zum Ende der zweiten, dritten und vierten Klasse. Das Kultusministerium will dann schon zum Schuljahr 2026/27 eine „Grundsatzentscheidung“ über das neue Schreibenlernen treffen.((ContentAd))„Ich wünsche mir, dass wir die Kinder in der Entwicklung einer flüssigen und gut lesbaren Handschrift besser unterstützen“, sagt Odersky. „Indem wir ihnen direkt beibringen, was wir Erwachsenen ohnehin alle tun – nämlich teilverbunden schreiben.“

„Abschaffung“ der Schreibschrift für Grundschulkin

Hoffmann_Tali

Expertin Tali Hoffmann: Warum Schreibenlernen so schwer ist und wie Eltern helfen können

1068662_STABILO_EduPenNeo_PR_LiveFeedbackGS_cmyk_j

Kritzelpaten und intelligenter Stift: Projekte aus Heroldsberg helfen beim Schreibenlernen

https://images.nordbayern.de/image/contentid/policy:1.14848829:1759298115/Abschaffung_der_Schreibschrift_fuer_Grundschulkin.jpg?f=16:9&h=320&m=FIT&w=600&$p$f$h$m$w=983e970

/region/schreibenlernen-ohne-schreibschrift-padagogin-startet-modellversuch-in-bayern-1.14848828

Nürnberg - Kinder sollen schnell und leserlich Schreiben können - doch der Weg dorthin ist umstritten. Eva Odersky von der Uni Eichstätt plädiert für ein Abschaffen der Schreibschrift, damit Grundschüler leichter ihre eigene Handschrift entwickeln.

Schreibenlernen ohne Schreibschrift: Pädagogin startet Modellversuch in Bayern